| 115學年第1學期課程綱要 |
|
@尊重智慧財產權,請同學勿隨意影印教科書 。 Please respect the intellectual property rights, and shall not copy the textbooks arbitrarily. |
|
| 一、課程基本資料 |
| 開課序號 | 1711 | 課程學制 | 碩博 |
| 科目代碼 | CHC0048 | 課程名稱 | 漢語方言學研討 |
| 英文名稱 | Studies in Chinese Dialectology | ||
| 全/半年 | 半 | 必/選修 | 選修 |
| 學分數 | 3.0 | 每週授課時數 | 正課時數: 3 小時 |
| 開課系級 | 國文系（碩）碩博合開 | ||
| 英語授課 | 否 | 國家語言授課 | |
| 先修課程 | |||
| 課程簡介 | 本課程探討漢語方言的基本特徵、分布與研究方法，並透過語言材料與田野資料的觀察與分析，理解方言在地方社會與文化中的角色。課程將介紹漢語方言研究的重要概念，例如方言分類、語音差異、文白異讀與方言詞彙等，同時引導學生接觸實際語言材料，例如方言詞彙、口語語料、民間文本或影音資料。課程亦將介紹方言田野調查的基本方法，鼓勵學生嘗試蒐集生活中的語言材料，例如家庭語言、地方詞彙或日常口語，並進行初步整理與分析。透過閱讀討論與多階段作業，學生將逐步培養觀察與分析方言材料的能力，理解方言研究在歷史語言學、地方文化與社會語言研究中的重要性。 | ||
| 課程目標 | 對應系所核心能力 | ||
| 1. 瞭解漢語方言的研究議題與研究成果 | 碩士: 1-1 具備經史學、哲學、文學、語言文字、國文教學等專門知識。 1-2 具備中國語言、文學、學術思想、文獻資料之認知與研究能力。 博士: 1-1 具備經史學、哲學、文學、語言文字、國文教學等專門知識。 1-2 具備中國語言、文學、學術思想、文獻資料之認知與研究能力。 |
||
| 2. 瞭解漢語方言的研究方法 | 碩士: 1-3 具備理解、分析、評鑑文獻的能力。 1-4 具備多元文化跨領域轉化、跨領域知識架構、科際整合的能力。 3-2 具備培養靈感、激發創意、形成創見的能力。 4-4 能理解並尊重智慧財產權。 博士: 1-3 具備理解、分析、評鑑文獻的能力。 1-4 具備多元文化跨領域轉化、跨領域知識架構、科際整合的能力。 3-2 具備培養靈感、激發創意、形成創見的能力。 4-4 能理解並尊重智慧財產權。 |
||
| 3. 操作語言田野調查 | 碩士: 1-2 具備中國語言、文學、學術思想、文獻資料之認知與研究能力。 2-1 能針對不同媒體的性質，組織、重述與再現文本。 3-3 具備良好溝通協調與團隊合作能力。 博士: 1-2 具備中國語言、文學、學術思想、文獻資料之認知與研究能力。 2-1 能針對不同媒體的性質，組織、重述與再現文本。 3-3 具備良好溝通協調與團隊合作能力。 |
||
| 4. 運用漢語方言材料探討漢語音韻史 | 碩士: 1-2 具備中國語言、文學、學術思想、文獻資料之認知與研究能力。 1-3 具備理解、分析、評鑑文獻的能力。 3-2 具備培養靈感、激發創意、形成創見的能力。 博士: 1-2 具備中國語言、文學、學術思想、文獻資料之認知與研究能力。 1-3 具備理解、分析、評鑑文獻的能力。 3-2 具備培養靈感、激發創意、形成創見的能力。 |
||
| 5. 瞭解臺灣的語言與族群文化 | 碩士: 3-4 具備人文關懷能力。 4-1 具備人文素養。 4-3 具備良善的性情與高尚的品格。 博士: 3-4 具備人文關懷能力。 4-1 具備人文素養。 4-3 具備良善的性情與高尚的品格。 |
||
| 二、教學大綱 |
| 授課教師 | 陳筱琪 | ||
| 教學進度與主題 | |||
本學期起改為數位課程，課程內容有相應調整。課程概要本課程探討漢語方言的基本特徵、分布與研究方法，並透過語言材料與田野資料的觀察與分析，理解方言在地方社會與文化中的角色。課程將介紹漢語方言研究的重要概念，例如方言分類、語音差異、文白異讀與方言詞彙等，同時引導學生接觸實際語言材料，例如方言詞彙、口語語料、民間文本或影音資料。課程亦將介紹方言田野調查的基本方法，鼓勵學生嘗試蒐集生活中的語言材料，例如家庭語言、地方詞彙或日常口語，並進行初步整理與分析。透過閱讀討論與多階段作業，學生將逐步培養觀察與分析方言材料的能力，理解方言研究在歷史語言學、地方文化與社會語言研究中的重要性。
課程目標
教學進度： 第一週 課程導論—漢語方言研究的意義與方法 ( 本學期為數位同步連線授課) 第二週 漢語方言概況與主要方言區(教室實體授課) 第三週 漢語方言研究的材料來源與資料類型(數位同步課程) 第四週 928假期。 第五週 漢語方言田野調查方法(數位同步課程) 第六週 田野觀察 (指定地點實體授課) 第七週 田野觀察 (指定地點實體授課) 第八週 1025假期 。 第九週 作業一:小型田野紀錄 (數位非同步課程) 第十週 漢語方言語音差異、文白異讀與語言層次 (數位同步課程) 第十一週 方言詞彙、地方文化的觀察與討論 (數位非同步課程) 第十二週 漢語方言的歷史發展 (數位非同步課程) 第十三週 台灣閩客語言及文化專題討論 (數位非同步課程) 第十四週 作業二:台灣閩客語言及文化觀察練習 (數位非同步課程) 作業說明: 選擇一份台灣閩客語言材料，例如閩客語言的影片、歌曲、地方故事、詞彙表或通過田野採訪錄音錄影蒐集，進行語言面相的基本觀察與紀錄。作業內容需包括： 第十五週 台灣閩客語言及文化專題討論(數位非同步課程) 第十六週 期末發表:小型語言研究報告(數位非同步課程)
|
|||
| 教學方法 | |||
| 方式 | 說明 | ||
| 講述法 | 教師依指定教材並搭配課程投影片,講述課程知識 | ||
| 討論法 | |||
| 問題解決教學 | |||
| 實地考察、參訪 | 實地田野觀察 | ||
| 媒體融入教學 | |||
| 專題研究 | |||
| 評量方法 | |||
| 方式 | 百分比 | 說明 | |
| 作業 | 35 % | 作業一、作業二 | |
| 課堂討論參與 | 25 % | 隨堂練習與課程參與 | |
| 報告 | 40 % | 期末口頭發表(約15分鐘)，主題自選。非同步發表。 | |
| 針對學生困難提供學生調整方式 | |||
| 項目 | 調整方式 | ||
| 其他 | 由師生雙方議定 | ||
| 參考書目 |
指定閱讀 1.何大安2004《聲韻學中的觀念與方法》 大安出版社 2.何大安1988《規律與方向：變遷中的音韻結構》，臺北：中央研究院歷史語言研究所。 3. R.M.W .Dixon.1997. The rise and fall of Languages Cambridge University press （中譯本：《語言的興衰》，郭必之翻譯，中央研究院，2014。）
參考書目 丁邦新.1998.《丁邦新語言學論文集》，北京：商務印書館。 丁邦新.2008.《中國語言學論文集》，北京：中華書局。 王 力1985《漢語語音史》，北京：中國社會科學出版社。 王洪君2014《歷史語言學方法論與漢語方言音韻史個案研究》，北京：商務印書館。 朱曉農2006《音韻研究》，北京：商務印書館。 侍建國2011《歷史語言學：方言比較與層次》，北京：中國社會科學出版社。 侯精一主編.2002.《現代漢語方言概論》，上海：上海教育出版社。 袁家驊等.2001.《漢語方言概要》（第二版），北京：語文出版社。 張光宇2019《漢語語音發展史》，臺北：臺灣商務印書館。 楊秀芳.1991.《台灣閩南語語法稿》，臺北：大安出版社。 呂儉平.2019.《漢語方言分布格局與自然地理、人文地理的關係》，北京：中華書局。 羅杰瑞著、張惠英譯.1995.《漢語概說》，北京：語文出版社。 Crowley, Terry. 2010. An Introduction to Historical Linguistics. New York: Oxford University Press, 4nd ed. Flege, James Emil.1987. The Production of “new” and “similar” Phones in a Foreign Language: Evidence for the Effect of Equivalence Classification. Journal of Phonetics 15. Fox, Anthony. 1995. Linguistic Reconstruction: An Introduction to Theory and Method. Oxford; New York: Oxford University Press. Wang, William S.-Y.（王士元）.1969. Competing Change as cause of Residue. Language 45: 9-25. Winford, Donald. 2005. Contact-induced Change — Classification and Processes.
|
||