| 110學年第2學期課程綱要 |
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| 一、課程基本資料 |
| 開課序號 | 2675 | 課程學制 | 碩博 |
| 科目代碼 | SEC0066 | 課程名稱 | 科學學習特論 |
| 英文名稱 | Topics on Science Learning | ||
| 全/半年 | 半 | 必/選修 | 選修 |
| 學分數 | 3.0 | 每週授課時數 | 正課時數: 3 小時 |
| 開課系級 | 科教所（碩）碩博合開 | ||
| 先修課程 | |||
| 課程簡介 | 本課程主要涵蓋之主題包含：古典學習理論、行為學派與格式塔、個人與社會建構、人類認知結構、記憶與知識的存取、學習動機、問題解決、遷移、專家與生手、思考歷程、語言及理解，後設認知等，進而思考這些研究主題在科學教、學上之啟示。 | ||
| 課程目標 | 對應系所核心能力 | ||
| 1. 瞭解認知與學習相關理論與議題 | 碩士: 1-3 熟習認知與科學學習的理論與實務 1-4 具備研究認知與科學學習的能力 博士: 1-3 熟習認知與科學學習的理論與實務 1-4 具備研究認知與科學學習的能力 |
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| 2. 瞭解當前學習相關心理學研究對科學學習的意涵 | 碩士: 1-10 具規劃研究設計及執行資料分析的能力 4-3 具有抱持懷疑的求知態度 4-4 能據理力爭 博士: 1-10 具規劃研究設計及執行資料分析的能力 4-3 具有抱持懷疑的求知態度 4-4 能據理力爭 |
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| 3. 能利用所學分析於當前的學校科學課程設計 | 碩士: 1-5 能應用科學學習理論於實務工作上 博士: 1-5 能應用科學學習理論於實務工作上 |
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| 4. 能對當前科學學習問題提出反思與解決之可能性 | 碩士: 1-6 熟悉科學課程發展沿革並能批判反思 1-7 具設計、發展及評鑑科學課程之能力 3-3 積極進行教學研究與解決教學問題 4-5 尊重智慧財產權 博士: 1-6 熟悉科學課程發展沿革並能批判反思 1-7 具設計、發展及評鑑科學課程之能力 3-3 積極進行教學研究與解決教學問題 4-5 尊重智慧財產權 |
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| 二、教學大綱 |
| 授課教師 | 楊芳瑩 | ||
| 教學進度與主題 | |||
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本課程嘗試以線上加面授的形式進行。 本課程分兩階段，第一個階段的目的在於介紹學習理論的演進，了解各理論背後的哲學及心理基礎；第二階段則著重於目前心理學主流：認知科學研究，主要探討人類認知結構、知識的建構與存取、認知發展等主題在學習上的意涵。上課方式主要以線上課程、線上互動討論及合作學習為主，有數週需入教室教學，以文獻回顧及議題討論為主。近期末將安排書報討論，由學生上台，報告指定文獻探討內容（見課程要求），並帶領討論。 第一週：課程介紹 （面授） 第二週：行為學派與格式塔 第三週：皮亞傑認知結構 與 社會建構 第四週：文獻回顧 及議題討論（面授） 第五週：認知結構（大腦結構）與訊息處理 第六週：心像 第七週：知識表徵 第八週：文獻回顧 及議題討論（面授）(期中考) 第九週：記憶的儲存 第十週：記憶的提取 第十一週：問題解決 第十二週：專家與生手 第十三週：文獻回顧及議題討論 (面授） 第十四週：科學思考歷程 第十五週：科學閱讀與理解 第十六週：文獻整理及討論 (面授) 第十七週：期末報告 (面授） 第十八週：期末報告及期末檢討（面授） |
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| 教學方法 | |||
| 方式 | 說明 | ||
| 講述法 | 授課教授講解課程主題 | ||
| 討論法 | 學生必須於課前熟讀文獻，並於線上討論區提出問題相互討論。 | ||
| 合作學習 | 線上作業合作完成 | ||
| 媒體融入教學 | 線上授課與教學材料 | ||
| 專題研究 | 針對課程內容中，某一學習主題進行專題研究 | ||
| 其他 | 期末於課堂中分享專題研究成果 | ||
| 評量方法 | |||
| 方式 | 百分比 | 說明 | |
| 期中考 | 30 % | 紙筆測驗 （線上繳交） | |
| 課堂討論參與 | 20 % | 參與線上文獻探討及課堂討論 | |
| 出席 | 10 % | 出席並預讀上課內容 | |
| 專題 | 40 % | 個人專題報告 | |
| 參考書目 |
1. Phillips, D. C. & Soltis, J. F. (2004). Perspectives on Learning. NY: Teachers College Press 2. Anderson, J. R. (2009). Cognitive Psychology and Its Implications. NY: Freeman and Company 3. 其他參考文獻 (新近期刊論文) |
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