110學年第2學期課程綱要

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一、課程基本資料
開課序號 1360 課程學制 碩博
科目代碼 CLC8059 課程名稱 第二語言習得：理論與教學
英文名稱 Second Language Acquisition: Theory and Pedagogy
全/半年 半 必/選修 選修
學分數 3.0 每週授課時數 正課時數: 3 小時
開課系級 華語系（碩）碩博合開
先修課程
課程簡介 1.能理解並闡述語言的多個面向 2.能理解並闡述語言的不同面向與語言學習的關係 3.能理解並闡述語言習得的認知機制與社會文化機制 4.能從語言的不同面向思考語言學習的方式，並進而設計適當的教學
課程目標 對應系所核心能力
1.　能理解並闡述語言的多個面向 碩士:
　1-2 能具有國際視野，瞭解華語文教育在國際的全貌，應用族裔、教學場域及移民知識。
2.　能理解並闡述語言的不同面向與語言學習的關係 碩士:
　1-4 能認識各種主要的語言研究與教學法。
3.　能理解並闡述語言習得的認知機制與社會文化機制 碩士:
　2-9 能進行多國多區域之華語教學研究與合作計畫。
4.　能從語言的不同面向思考語言學習的方式，並進而設計適當的教學 碩士:
　3-4 能體會學習者學習語言的過程，給予支持並進行語言學習之策略教學。

二、教學大綱
授課教師 陳振宇
教學進度與主題

課程內容大綱：【授課方式：16+2週】(彈性教學2週，學生於第4-8及第10-14週間分組進行教學設計實作，合作設計一個教學單元，並於第5週及第15週同步上課時互評)

週次

單元名稱

單元目標

(簡要說明)

教學互動設計

(如:議題討論、同儕互評等)

測驗/評量活動

(若該週無此設計，則該週免填)

授課方式及時數

(請填時數，無則免填)

面授

遠距教學

非同步

同步

1

1.系統測試、師生彼此認識、課程概況介紹

2. 第二語言習得理論綜觀

1.認識師長及同儕、理解本課程之性質、目標、內容、學習活動、考核方式等

2.熟悉課程將使用之平台與軟體

3.了解什麼是理論，為什麼需要理論，理論的用處，理論與實務的相依關係

4.孰悉一些重要的第二語言習得理論中的關鍵詞與人物

5.對第二語言習得理論有概括式的認識，能對各種理論做一初步的分類，進而掌握理論的走向

1.師生線上互動與討論

2.議題討論

在Moodle上參與討論：理論綜觀、理論演變

 

 

3

2

1.語言學習上的六何問題與彼此的邏輯關係：學何、為何、如何、何人、何時、何地

2.語言的多面向樣貌與語言習得的多路徑

1.理解第一語言習得和第二語言習得各自面對的邏輯問題

2.理解第一語言習得和第二語言習得的異同

3.理解語言習得的三大面向與六何問題

4.體會人有多個面向，語言也有多個面向

5.理解語言學習的兩大機制

議題討論

在Moodle上參與討論：一語與二語習得的根本差異、語言的多個面向

 

 

3

3

重點複習

1.能夠掌握語言習得理論的演變趨勢，以及語言學習上的六何問題與彼此的邏輯關係

1.師生線上互動與討論

2.議題討論

小組相互提問

 

 

3

4

語言是一套有規律、可預測的行為

1.理解行為制約理論以及如何應用

2.理解語言教學的方法與行為制約理論的關係

3.能夠從行為制約的角度設計新的第二語教學方法

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是行為

 

3

 

5

語言是一套跨平台通用的作業系統

1.理解語言作為一套通用的作業系統的主要架構

2.如何將此角度應用於第二語言教學設計

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是作業系統

 

3

 

6

語言是一套複雜而有組織的知識體系

1.能夠理解並思考語言的知識為何

2.理解語言作為一種知識對應的語言教學法以及產生之問題

3.理解陳述性知識與程序性知識的分別

4.從認知心理學的觀點理解技能習得的過程及教學應用

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是知識

 

3

 

7

語言是一種工具

1.理解並思考語言是人類創造的一種工具

2.理解語言是一種溝通、認知、文化、社會的工具

3.思考語言作為一種工具對應的語言教學法應用

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是工具

 

3

 

8

語言是一種動作

1.思考並理解語言是一種動作的意涵及重要性

2.理解語言是一種口腔的舞蹈，也與身體其他的手勢與姿勢相關

3.思考語言作為一種動作或舞蹈對應的語言教學法為何

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是動作

 

3

 

9

重點複習及對應教學法之討論

1.彙整所學理論並可提出與學術研究相關之問題

2.觀摩彼此設計出的教學方案，理解第二語言習得理論如何應用於教學

1.師生線上互動與討論

2.議題討論

小組相互提問

 

 

3

10

語言是一種複雜而多層次的規律型態

1.理解語言做為環境的一部份具有規律以及多層次之特性

2.理解並說明語言中的規律

3.思考語言作為複雜而多層次的規律型態對應的語言教學法為何

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是規律型態

 

3

 

11

語言是一種認知

1.理解語言和認知之間的關係

2.理解不同語言有不同的認知

3.體會學習新的語言即學一種新的認知方式

4.思考語言為認知所對應的語言教學法為何

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是認知

 

3

 

12

語言是一種文化

1.理解文化的廣泛意涵

2.理解語言和文化的相輔相成之關係

3.思考結合語言和文化內容的教學方法。

4.理解文化與語言的社會性本質以如何落實此特性

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是文化

 

3

 

13

語言是一種身分

1.理解身分的意涵，及其對個人社會心理發展上的重要意義

2.理解語言和身分的緊密關係

3.學習重新思考語言的意義以及學習語言的意義

4.從語言是一種身分的角度思考如何幫助學生發展多語言的身分

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是身分

 

3

 

14

語言是一套建構意義的生態系統

1.理解語言學習的生態學、符號學意義

2.理解語言學習的生態特點

3.思考如何將「語言即生活、社會即教室」的主張落實在教學中

議題討論

在Moodle上參與討論：語言是生態系統

 

3

 

15

重點複習以及對應教學法之討論

1.彙整所學理論並可提出與學術研究相關之問題

2.觀摩彼此設計出的教學方案，理解第二語言習得理論如何應用於教學

1.師生線上互動與討論

2.議題討論

小組相互提問

 

 

3

16

期末報告

1.能夠應用二語習得理論進行教學方案設計

2.運用數位媒體呈現學術報告之成果

Moodle線上繳交、並互評

作業：個人設計的教學方案

 

3

 

17

自主學習與實作

彈性教學週，學生於第4-8及第10-14週間分組進行教學設計實作，合作設計一個教學單元，並於第5週及第15週同步上課時互評

 

 

 

3

 

18

自主學習與實作

彈性教學週，學生於第4-8及第10-14週間分組進行教學設計實作，合作設計一個教學單元，並於第5週及第15週同步上課時互評

 

 

 

3

 
教學方法
方式 說明
講述法  
討論法  
合作學習  
媒體融入教學  
評量方法
方式 百分比 說明
課堂討論參與 50 % 在Moodle上參與問答討論的情形
報告 50 % 期末報告(選擇某一個語言面向，說明其理論內涵，並設計對應之教學方案)
參考書目

1.陳振宇（2013）。學語言是學到了什麼？從語言的多面向樣貌探討語言教學的新路徑。臺灣華語教學研究，7，1-12。
2.陳振宇（2015）。特刊引言：多元取向的華語文教學。華語文教學研究，12(4)，1-10。
3.王贊育、陳振宇（2015.12）。統計學習機制在語言習得中的角色及其對第二語教學的可能啟發。華語文教學研究，12(4)，11-44。
4.Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How languages are learned, 3rd edition. Oxford: Oxford University Press.
5.Mitchell, R., Myles, F., & Marsden, E. (2013). Second language learning theories, 3rd edition. New York: Routledge.


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